腾云031

作者: 2014-08-12
新教育革命的“七种武器”

推荐人:敖然   出版人

 

推荐语:

最近看到一篇文章叫作《高等教育的困境》。文章讲过去在工业化大生产的背景下,面临两大挑战:一是缺乏守纪律的产业工人,二是缺乏热衷于购物的消费者。于是催生了大规模的教育,学校的出现把二者都解决了。当到了21世纪,世界变了。我们目前的教育系统是追求低成本的一致性以满足最低标准,而这正成为文明社会多样性需求和受教育者个体多样性需求的羁绊。

 

汤敏先生在《中国经济警惕黑天鹅》一书中对教育的未来发展有很精到的叙述。他清晰地概括了网络教育的七大优势,也就是说,随着互联网深入到社会的方方面面,对于年轻人来说,获得便宜而自由的教育有着无数的途径。我们传统的教育体系必须顺应时势,遵循教育和认知规律,做积极的调整。

 

在那七大优势中,我认为最有吸引力的是学生可接触最优秀的老师。我是接受传统教育成长起来的,深知教育对于一个人的未来起着多么重要的作用,如果能够遇到一位或者几位优秀的老师,对人生是一件幸运的事情。

 

在我上中学的时候,有一位年轻的英语老师,每次他上课同学们都满怀期待。为什么呢?因为他和别的老师不一样,会先选一篇小故事讲给我们听。这些故事往往有着不一样的价值判断和逻辑推理,与平常教科书上那些“看到开头就能猜出结尾”的课文完全不同。他在讲述时常会幽默地加些自己的观点,逗得同学们哈哈大笑,自己却故作严肃,不一会儿又忍不住得意地笑。他是中学时代留给我印象最深的老师,使我真切地感受到求知的快乐,也潜移默化地塑造了我做事情“愿意从多个角度看一看”的思维习惯。

 

这本书书名叫作《中国经济警惕黑天鹅》。在我看来,“黑天鹅”也不全是坏事情,它往往意味着变革。随着时间推移、技术进步以及人们观念的转变,汤敏先生在文中所描述的教育景观正在逐一实现和普及,我们期待着。

 

 

 

文章内容

新教育革命的“七种武器”

/汤敏

 

一场新的工业革命正在悄悄向我们走来。第三次工业革命是指以数字化制造及新能源、新材料的应用为代表的一个崭新的时代。与新的工业革命遥相呼应,一场新的教育革命也在向我们逼近。这场以网络教育2.0为标志的教育,有可能不亚于工业革命对我们的冲击。

 

那么,网络教育2.0有什么特点呢?

 

第一,教育游戏化。网络游戏已经成为一个巨大的产业。为了扩大游戏的吸引力,开发人员对人类行为做了大量的研究,并运用到游戏中去。例如,如果一个游戏无法连续45秒钟吸引人们的注意力,就要进一步改进。而我们传统的教育一堂课45分钟,学生到后面完全走神了。因此,网络教育2.0的课一般都是十来分钟,每次仅介绍一两个概念,让听课者能集中注意力。课堂上图文并茂,趣味性很强,跳出了传统的网络公开课一个老师配上几个PPT的单调方式。网络教育2.0还使用了大量的网络游戏对参与者进行激励,如对完成了多少课程的给网络勋章等。试验证明,给勋章的课程,有更多的学生去选,学得也比较好。

 

第二,满十分过关。更重要的是,网络教育2.0引入了网络游戏的一个重要方式:随堂考试,满十分过关。以往的教育方式都是一个学期上下来,期中及期末各考一次试,只要考试及格,60分以上就可以学下学期的课。这种方式存在很多弊病。首先,考试中学生得到60分,甚至是90分,丢掉的那40分、10分很可能是对其中一些重要概念没有完全弄懂。勉强通过后,下学期很可能这没有弄懂的概念就成了拦路虎,几个学期下来成绩就会越来越差,跟不上队了。而网络教育2.0的方式,是要求学生学完一个概念后,马上在线上考试,就跟打电子游戏一样,不把一重天的妖怪全部打死,不能上升到下一重天。在网络的考试中,不把题全部做对,不准学习下一课。由于网上教育有可以反复观看的优势,学生可以再看一遍,再考一次,直到完全搞懂为止。这样的学习方式,学生能学得更扎实,不会有人掉队。随堂考试,满十分过关,是网络教育2.0的特色之一。

 

第三,个性化学习。网络教育提供了个性化学习的可能性,与传统的网络公开课不同,网络教育2.0采用了大量数据分析的方式。学生在网络上看视频、做题。老师在后台查看全班同学的学习进度。“蓝色”代表这个学生正在学校,“绿色”代表该学生已经掌握这个知识点,“红色”则代表这个学生在这个问题上遇到了困难,过不了关。

 

这样老师就利用教学评估系统有针对性地进行个别辅导。通过网络的后台,可以准确跟踪不同的学生每天花多少时间在网上看学习视频、做作业,在什么地方被卡住。这种方式能密切跟踪学生的学习行为,改进教学策略。不同的学生根据知识掌握的情况,有不同的进度,也可以有不同的科目,有不同的难度,学生可依照自己的步调、节奏来学习,不再被贴上“好生”与“差生”、“慢生”与“快生”的标签,真正做到因材施教。

 

可汗学院的创始人萨尔曼·可汗曾说:“传统的教学法是非人性化的教学,30个孩子不许讲话,不许相互配合,一个不论多么优秀的教师,都不得不按同一个步调教30个学生。”他称此为“监狱型学校”。

 

第四,反转式教学法。在传统的学校中,学生在校听课,回家做家庭作业。而在网络教育2.0中,因课程全在网络上,采取的是反转式教学。学生们可在家中完成知识上的学习,到学校来写作业,老师答疑解惑,与同学们交流。这样老师就能用更多的时间与学生讨论,对遇到困难的学生个别辅导,与对课程内容提出创新问题的学生深入讨论。据报道,台湾新竹交通大学采取了让学生先看视频上老师录制的课堂教学,到教室来直接与老师进行讨论的方法。老师的角色也发生了变化,老师更多地去理解学生的问题和引导学生去运用知识。

 

第五,优化教育资源普及化。优质教育资源,特别是优秀师资的稀缺性是教育公平的最大障碍,而网络教育恰好能使优秀的教师资源得以共享。网络不受时间与空间的限制,即使是在遥远的乡村学校,只要接入网络,有一定的硬件条件,就可以听全国乃至全世界几个最优秀的老师讲最好的课。值得注意的是,网络教育不但能够让最好的老师来讲课,而且还可以跳出传统的由一个老师来讲一门课的方式。由于网络课程有众多的学生听课,就可以做精、做深,每门课程都有一个专业团队来负责教学计划与教学设计,可以有多个教师参与一门课的讲授。

 

一门课可以有十几个甚至几十个老师用不同方法来上,由学生自己选择听谁的课。由于市场足够大,可以集中更多的资源投入到一门课的准备之中。例如斯坦福大学的吴教授是该校讲课最优秀的老师。每年都有300~400名学生选修他的课。而当他把他这门课放到自己开办的Coursera网络教育公司后,一年内在世界范围内有10万名学生选修了他的这门课。他说,按原来的方式,他要250年才能教出这么多学生。

 

第六,学生的参与方式和自学习组织。网络教育2.0与传统视频公开课的最大区别之一是,学生不仅能在网上上课,还可以线下参与讨论。学生并没有脱离学校,而是在学校里更多地与教师交流、与同学讨论。这样的参与式学习、讨论式学习,已经成了未来教育的大趋势。

 

学生中“兵教兵”能起多大作用?近年来印度教授苏伽特·米特拉(Sugata Mitra)曾做了一系列有名的“墙中洞”实验。他在印度、尼泊尔等很多发展中国家的贫困村庄的墙上挂一台电脑,接通互联网后让孩子们自由使用,整个过程没有任何老师的干预与指导。苏伽特·米特拉教授描述了其中一次实验的情景,第一个13岁的孩子来到机器前,动了一个触摸板,发现屏幕出现了一些变化,过了2分钟,他才明白是自己的操作使画面发生了变化,8分钟后他已经会上网了。后来他将村子里的孩子们带到电脑前,教他们上网。到夜幕降临时,已经有70个孩子会简单上网了。我们都有这样的经验,在玩电脑方面,我们的下一代比我们能干得多。这些都不是在学校里学的,而是同学之间相互学习、比拼出来的。

 

学生的自学习组织,不但可以在周边、在学校形成学习小组,还可以在网上形成巨大的学习互助社区。上面提到的斯坦福大学吴教授把自己的课程挂到网上后,全球有10万人在选修他的课,这10万人在网上就形成了一个网络群体,学生在学习中如果有任何问题,在网络群体中发一个帖子,评价22分钟后,就会有人给你回复。因为这10万人中什么能人都有。这种巨大的学习社区能起的作用是传统的学校课堂完全起不到的。

 

第七,教师作用的变化。在推广网络教学中,教师的作用可能要发生巨大的变化。因讲课只需很少的优秀教师。登录上机后,原则上可以服务无穷的人群。其他的老师岂不失业了吗?从目前实践的情况看,如网络教育2.0更为普及,未来大部分教师可能不再讲课,而更像是一名导师或教练,对学生进行个别帮助、组织学生讨论,老师还可以花更多的时间做研究工作。还有人担心,通过网络教育,老师面授的机会少了,与学生沟通的机会少了。实际上,现在大学中本科生很多是在上大课,很难有很多机会接触老师。把听课放在网络上,学生老师到课堂来,以交流为主,反而能够给学生更多的关照、更多的启发。

 

强国必先强教育。网络教育2.0掀起的革命刚刚开始,即使在美国也是近年的事。但它对传统教育模式的挑战,以及对人才培养方式的改变,对未来国家竞争力的影响都不能低估。我们应该抓住这个新机遇,抢入这个有巨大发展潜力的新领域。

 

节选自 《中国经济警惕黑天鹅》

电子工业出版社 2013 4

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